Στον νομό Λάρισας οι αριθμοί μιλούν από μόνοι τους και σύμφωνα με τη Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κ. Αικατερίνη Καραγιώργου όσο και τον Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κ. Νίκο Ζέρβα, όλα τα αιτήματα έχουν ικανοποιηθεί από την Α’ φάση προσλήψεων, ενώ όποιο νέο αίτημα παρουσιάστηκε στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς αντιμετωπίστηκε άμεσα.
Στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση όπως επισημαίνει η κ. Καραγιώργου έχουν ικανοποιηθεί και τα 61 αιτήματα που κατατέθηκαν για παράλληλη στήριξη στα Νηπιαγωγεία (οι 59 εκπαιδευτικοί είναι πλήρους απασχόλησης και μόνο για 2 παιδιά καλύπτεται με ώρες), ενώ αντίστοιχα στα Δημοτικά Σχολεία ικανοποιήθηκαν συνολικά 146 αιτήματα σε αναλογία 1 προς 1. Όπως υπογραμμίζει και η ίδια ο αριθμός των αιτήσεων παρουσιάζει αυξητική τάση, αν σκεφτεί κανείς ότι για την προηγούμενη χρονιά ο αριθμός των αιτημάτων για τα νηπιαγωγεία ήταν 36 και φέτος αυτά ανήλθαν στα 61, σχεδόν διπλάσιος αριθμός».
Την αυξητική τάση επιβεβαιώνει και ο Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κ. Νίκος Ζέρβας όπου αναφέρει ότι «τα αιτήματα για παράλληλη στήριξη ανέρχονται στα 44 και καλύφθηκαν στο 100%, με τη Β’ φάση των προσλήψεων αναπληρωτών. «Είναι ευχάριστο ότι δεν υπάρχουν κενά. Όσες προτάσεις-αιτήματα έστειλε το ΚΕΔΑΣΥ τις ικανοποιήσαμε, ωστόσο διαπιστώνουμε ότι τα αιτήματα σε πανελλαδικό επίπεδο αυξάνονται κατακόρυφα. Συνολικά σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση φέτος, έπρεπε να καλυφθούν 20.000 αιτήματα. Είναι πολύ σημαντικό ότι το Υπουργείο Παιδείας από την πρώτη στιγμή έθεσε ως προτεραιότητα να μην υπάρχουν κενά στην παράλληλη στήριξη και την ειδική αγωγή».
Στο ερώτημα πώς ερμηνεύεται η αύξηση των διαγνώσεων η Διευθύντρια Π.Δ.Ε. κ. Καραγιώργου, σημειώνει ότι «αυτό αποδεικνύει πως πλέον οι γονείς είναι πιο ανοιχτοί, συνεργάσιμοι και δεν φοβούνται, έχουν καταρρίψει τα στερεότυπα του παρελθόντος, ενώ και από την πλευρά των εκπαιδευτικών υπάρχει πλέον μεγαλύτερη εμπειρία αλλά και η κατάλληλη κατάρτιση για την πρώιμη ανίχνευση κάποιας μαθησιακής δυσκολίας που οδηγεί την οικογένεια στα ΚΕΔΑΣΥ».
«Είναι πολύ σημαντικό ότι το Υπουργείο Παιδείας αποδεικνύει και στην πράξη ότι δεν αποκλείει τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες από την τυπική εκπαίδευση.
Στόχος της παράλληλης στήριξης είναι ο μαθητής σταδιακά να οδηγηθεί στην αυτονομία. Η παράλληλη στήριξη παρέχεται ως ενισχυτικός και ενταξιακός θεσμός της παιδαγωγικής πράξης και της μαθησιακής διαδικασίας και δεν έχει σε καμία περίπτωση χαρακτήρα φύλαξης του παιδιού ή εξυπηρέτησης στην καθημερινή διαβίωση» καταλήγει.